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    针对一年级学生的年龄和学习特点，

    在教学中，

    教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，

    切实培养了学生的语文素养。

    在写字教学中，

    教师充分发挥书写示范作用，

    指导学生把字写规范、写美观，

    养成良好的写字习惯。

    在阅读教学中，

    教师把朗读作为学习课文最有效的方法，

    引导学生读准字音、读通句子，

    在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，

    领会作者的写作意图。

    教师还鼓励学生多读书，

    读好书，

    在读书中多识字，

    提高学生的理解能力和积累习惯。

    为了让学生养成一定的积累习惯，

    我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，

    并利用早读时间互相交流、反馈。

    在口语交际教学中，

    我们尽力为学生创设交际的情境，

    情境设计贴近学生的生活，

    容易触动学生的情感体验，

    引导学生进入情境，

    进行体验，

    展开想象，

    自由表达。

    二、学情分析：

    通过一学期的学习，

    大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯。

    比如，

    认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

    在语文单项测试中，

    100%的学生达到了优秀。

    教与学的成功之处：

    本次监测我们班人均96.8，

    及格率100%，

    优秀率100%，

    最高分100，

    最低分87。

    三、从本次监测中可以看出有以下几个成功之处：

    1、抓基础知识。

    由于平时训练扎实，

    学生对拼音，

    字词掌握牢固，

    因而学生在这部分内容的测试中得分率为98.1%。

    2、注重积累。

    在平时的教育教学中有目的的培养学生的积累习惯，

    例如，

    每上一节课都要求学生提前把课文读熟而且要背会。

    每天要求学生读15分钟的课外书，

    学生在读与背中不但记住了要学的生字而且又能多识一些字为阅读写作打好基础。

    通过一学期的努力学生的成绩很显著，读书积累这部分得分率为97.6%。

    3、注重说话写话。

    通过一学期的练习，

    学生的写话方面有了很大的提高，

    大多数学生都能按要求写一段较通顺、内容完整的话，

    并能把自己学过的词语运用到自己的写话中随着学生阅读量的增加，

    学生的阅读能力有所提高，

    大多数同学都能读懂短文，

    并能根据短文内容回答简单的问题。

    在读书背书这部分内容的监测中得分率为90.1%。

    四、存在的问题：

    1、极个别同学做题不按要求做。

    马马虎虎，

    不听老师读题，

    出现很多提前做，

    做错的现象。

    2、学生的阅读能力有待提高。

    语文这门学科有工具性与人文性相统一的课程特点，

    不论从它的工具性还是人文性上看，

    培养能感悟、会理解、有思想、善交流是语文这门学科的主要任务，

    而完成这一任务好坏的标准之一就是语文阅读能力的高低，

    试卷中阅读部分短文，

    学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都有一定的差距。

    这一题得分率为87.5%。

    3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。

    如字迹工整、认真。

    在考试中，

    很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题造成的。

    4、极个别学生由于地方方言的影响，

    不能区分前后鼻音及其正确运用。

    五、今后改进的措施：

    1、在今后的教学中，

    不仅要指导学生阅读，

    还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，

    提高学生的分析和理解能力。

    2、在识字教学中，

    注重区分形近字、形声字，

    减少错别字的出现。

    3、加强学生的知识积累，

    并培养学生灵活运用知识的能力。

    4、在训练学生做题时，

    要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

    5、继续学习拼音，

    正确运用拼音，

    区分前后鼻音。

    一年级学生进入小学学习，

    新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求，

    都充满了新鲜感。

    同时他们年龄小,

    好动、易兴奋、易疲劳,

    注意力容易分散,

    尤其是刚入学时,

    40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

    思维非常具体，

    形象，

    善于机械记忆，

    不考虑事物的意义而死记硬背。

    例如：数数从一开始可以流利的往后数数，

    但是从中抽出一部分数起，

    就得从头数起，

    否则就接不下来。

    因为他们是整体机械记忆的，

    不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，

    也就是理解记忆的能力还很差。

    这一阶段要培养学生理解性记忆。

    注意培养学生的观察兴趣。

    学生刚刚结束幼儿园生活，

    迈进小学，

    对课堂学习还不适应，

    容易疲劳，

    有意注意的时间比较短，

    观察能力有限。

    在观察教材插图时，

    往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。

    知觉发展不够充分，

    做作业时往往看错题，

    或者把方位搞错，

    如：常常把毛写成手，

    把6写成9。

    在观察顺序性方面，

    他们显得杂乱无章，

    观察事物零乱，

    不系统，

    没头没尾。

    他们对能引起自己兴趣和关心的事物，

    注意力就能保持相当长的时间，

    如收看电视中的动画故事片，

    能看到最后，

    叫他的名字，

    他都没反映。

    这说明他们在一定条件下，

    注意力集中相当长时间。

    他们注意力的特点之一是，

    一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，

    就记忆了他，

    而忘记了别的事情，

    他们注意力范围狭窄。

    因此，

    我们应从学生的兴趣出发，

    激发学生的观察兴趣。

    倡导学生开始合作学习。

    当前入学的孩子，

    绝大多数是独生子女。

    “独”字突出表现在以自我为中心，

    任性，

    随便，

    想独占老师和其他一切。

    在具体行动上，

    还不能很明确区别“自己”和“他人”。

    课堂上，

    别人在发言，

    他还举手喊“老师”，

    要求发言。

    做事很少考虑别人。

    在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，

    培养学生初步的交流合作意识。

    查尔斯.里德的一句话说的非常好，

    让我们一起铭记：

    播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

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